高低结构的活动如何转换？举例说明。ffice
ffice" />
刘占兰：
活动结构的高低之分主要取决于教师设计和参与指导的程度。一般来说，我们可以将幼儿的学习活动分为三大类：（1）幼儿完全自主的探索、表达和发现活动；（2）半结构化的活动；（3）高结构化的活动。
下面以幼儿的绘画活动为例，简单说明三者的特点与相互之间的转换。
1． 完全自主的探索、表达与发现活动
完全自主的探索、表达与发现主要是指教师在幼儿绘画活动中为幼儿提供大胆表达与表现的机会，幼儿从绘画主题、绘画材料以及表达方式完全由幼儿自主决定，教师基本不给予介入或指导，让幼儿充分体会自主活动与自由表现的乐趣，从而使幼儿大胆地根据自己的意愿进行各种绘画活动。
由于各个年龄班幼儿的绘画特点不同，因此，此类活动的内容也有所不同，在小班幼儿进行的涂鸦活动以及感知色彩的活动中，因为小班幼儿的绘画活动重在活动的过程，他们以画纸通过自己的动作发生变化为满足并带来愉快的体验，所以教师只要为幼儿提供满足幼儿大胆涂鸦以及感知色彩的相关材料，从而使幼儿在画画玩玩中体会到其中的快乐。如；小班教师在区域活动前运用游戏口吻引导幼儿为鱼妈妈画漂亮的鱼鳞，在幼儿绘画过程中教师基本不予以介入，尊重幼儿的意愿和水平，允许幼儿按自己的方式进行大胆涂鸦，孩子们表现各异，幼儿涂鸦的愿望得到了满足。在幼儿涂鸦后将幼儿的作品粘贴在鱼妈妈的身上，既感受到了自己作品的价值，又体验到了成功的快乐，从而激发了幼儿继续绘画的兴趣。中、大班由于幼儿表现的自主表现的欲望更加强烈，因此，自由表达的内容范围、表达方式更加广泛，幼儿从中会体验到自主表达、探索与发现的乐趣。教师可在幼儿完成作品后帮助幼儿对所表现的内容进行纪录，以此了解幼儿绘画的水平和相关技能。
2．半结构化的绘画活动
教师通过为幼儿提供半成品的材料并通过提出有关要求，使幼儿带着一定的任务进行活动，我们将其称为半结构的绘画活动。
这种活动类型在幼儿园中比较常用。各年龄班均有此类活动。例如，结合小班幼儿的年龄特点教师为幼儿提供带有背景的“小羊吃草”“小鸡捉虫”等不同画面，引导幼儿在富有游戏情境的画面中，通过添画练习画短线、波形线，并将幼儿所画的线条赋予意义，提高幼儿绘画的兴趣，达到了预期的目的。又如：中班教师为了引导幼儿探索不同颜色混合后发生的变化，进一步提高对配色活动的兴趣和欲望，教师投放了画有橘子、葡萄等各种水果的画面，只为幼儿提供三原色的颜料，引导幼儿配出相应的颜色等。大班教师结合奥运会吉祥物“福娃”的形象以及大班幼儿绘画发展的特点，将画有头部较复杂造型的半成品材料以及四肢可活动的人物纸型投放到活动区，引导幼儿添画福娃的不同动作和姿态。在半结构的绘画活动中，教师重点要结合材料所达到的目标进行适宜的指导，但也不宜指导过多，尽量让幼儿进行自主活动，必要时可给予适当的提示和建议。
3．高结构化的绘画活动
高结构化的绘画活动主要是指教师进行了严密设计的、小组或集体进行的绘画活动。教师确定绘画的主题，如“夏天的故事”、“我的妈妈”等，幼儿在教师确定的主题范围内再进行自己的构思；所用的材料、工具、参考资料，教师也进行了比较精心的思考；在活动过程中，为了帮助幼儿构思和形成主题、较好地用画面表达自己的想法，教师要进行适宜的、有针对性的指导。
高低结构的活动之间如何转换？
高低结构的活动之间的转换应该和生成活动与预设活动之间的转换一样，是顺理成章、水到渠成的事。而且，活动结构的高低也都是相对而言的，在幼儿的一日生活中，作息表中各种活动的大致安排本身就体现了高结构和低结构活动的兼顾与平衡。
就某一主题的活动来说，高低结构的活动之间可以互相延伸与转化。
例如在教师组织开展的高结构的绘画主题活动后，为了满足幼儿继续绘画的兴趣，巩固幼儿习得的新经验、新技能而将有关绘画材料投放到活动区，幼儿继续进行该内容的完全自由的绘画活动。也可以是教师在组织主题绘画活动后发现幼儿在某些绘画技能上存在的共性问题，教师根据情况通过在活动区引导幼儿进行观察、讨论等活动，以此提高幼儿相关技能的活动，这具有半结构性活动的特点。如：中ffice:smarttags" />ersonName w:st="on" ProductID="班的">班的ersonName>老师在组织幼儿进行绘画活动后发现幼儿在把握所要表现的物体的主要特征方面有一定的困难，于是在开展“我喜欢的玩具”的主题活动中，将幼儿从家里带来的玩具经过筛选投放到美工区，幼儿在区域自选后引导他们给小玩具画像，并和幼儿一起讨论玩具的不同造型，使幼儿能在观察的基础上将自己喜欢的玩具比较准确的表现出来。
同时，在幼儿完全自主的活动如果加上了问题的引导或某种情景的提示就可以发展为半结构的活动。如果个别幼儿在完全自主的活动中关注的问题非常有意义，也可以经过精心的设计，发展成为高结构化的活动
需要老师们注意的是：你所选择的活动的结构化程度，主要依据儿童的兴趣、需要。有些活动以完全自由或半结构化的形式进行，孩子们特别积极、感兴趣，如果以高结构化的形式进行，孩子们可能就没有兴趣了，效果也不会好。
刘占兰
