（原创 3）关于“厌学”“厌考”的思考
关于“厌学”“厌考”的思考（原创 3）
关于“厌学”“厌考”的思考前面已经有了1、2两部分，思考的结果是不要让孩子输在起跑线上。如果我们的家长能够秉承“跳一跳够得着”的教育理念，促使孩子循序渐进的主动学习，孩子的学习兴趣就不会丧失。
下面是我看了《“抓高考要抓出血来”》这篇报道后的一点思考：
《“抓高考要抓出血来”》这篇报道说的是鲁西南的一所县级重点中学“为了提高升学率，要把学生的油全榨出”的事。
学生们这样概括自己的学习时间“起的比鸡还早，睡的比狗还晚“。
报道说：“能力型”的考试害苦了老师，例如，有的试题让你设计实验步骤、实验内容。这样的试验可能遇到哪些情况？要一个不落的写出来，答案不全就扣分，这样的试题只靠记忆不行，还要考察学生的理解能力。而培养理解能力很难，只能靠老师动脑子，先研究出题、答案，找出应付办法，然后再教给学生。”
从这段文字看来，“高考”不仅学生苦，老师也苦啊！
报道还说，这种应试教育使学生的身体素质普遍下降，厌学情绪严重。由此引发的青少年心理问题越来越多。
文章的最后写道：教育部一位官员认为，我们往往习惯于“老师讲，学生听”的教学方式，讲求唯书、唯上、唯标准答案，学生没有独立思考、探究的机会。在这个过程中，学生的创造性逐渐丧失，又怎能指望学生18岁以后突然学会独立思考呢？
这样的教育，学生的能力从哪里来？学生不出问题才怪那！可怜的学生们除了张嘴等着灌，就是闭着眼睛去背，怎能不厌学！
能力是逐渐培养起来的，也需要一个循序渐进的过程。虽然探究活动是一种培养能力的好方法，但是人们等不及让如此众多的学生慢慢地去探究！培养理解能力需要很长时间。现在的学校差不多一两年就要换一次老师。每个老师都想在自己带这个班的时段做出成绩、提高分数率、升学率。哪有时间去培养能力？只能出此下策，寻求即时效应。就算是在幼儿园这样相对比较宽松的条件下，要搞一次探究活动老师也要准备很长时间：翻阅资料、准备实验器具等，由于班额多，还要进行分组教学等等，事实上许多老师也选择了“不做”。
人们常常把这些现象归罪于“该死的教育制度”。我觉得不是教育制度本身出了错，而是一些人急功近利的心理使然。这种急功近利的心理（包括教师、家长）使人们在盖“树人”这座大楼时偷工减料。而社会的大环境又使本不想偷工减料的人不得不这样做。这便是当今教育现状的症结所在。
以上是本人的一点思考。不知能否给你带来一些启示。
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