孙爱琴/冯晓霞回复：
活动区的教育价值主要是附着是在区内的操作材料之上的，因此，材料的投放和更换应该是核心问题。在活动区投放材料时，教师应注意以下几个原则：
一是层次性原则，教师提供的材料不能一刀切，而应该通过正确观察，评估每一个幼儿的发展情况，为不同发展水平的幼儿提供不同难度的材料，以满足每一个幼儿的需要，可见，活动区里的同一个活动内容，材料的难度应是有层次差异的。比如串珠子，珠子有大有小，绳子有粗有细，有硬有软，各种能力的幼儿就可以进行选择，这样可以有效的促进他们在原有水平上得到发展。再比如瓶子与瓶盖的匹配操作，要提供大小、规格不一致的瓶子与瓶盖，而不是规格一样的。
二是教育性原则，指的是活动区内投放的材料应能引发幼儿从事有意义的活动，从中获得有益的学习经验。有些材料看起来漂亮，但孩子们无法使用，只能看，这种材料就谈不上有价值有意义。比如，有的园娃娃家里放满了各种买来的家具、餐具和食品，孩子们进去后几乎只能装装样子。那就不如给孩子一些半成品甚至基本材料，比如橡皮泥或其他制作材料，让孩子们自己布置房间，自己制作家具和食品更有学习因素。所以，老师投放收集来的负疚材料是更有利于孩子发展的，应该大力提倡。在材料的问题上是不能以“好看、像样、整齐”等大人的、特别是非专业人员的眼光来看的，要以孩子的眼光看，“有没有探索和想象的空间，有没有‘可玩的’，用它可以干什么？可不可以变着法地玩？”。
三是要有可操作性，比如有为训练小肌肉动作的刺绣区，但却不准备撑子，孩子们只拿着针和线，难以进行刺绣活动；因此，在投放材料时，教师应使其投放的材料能与幼儿的实际发展水平相契合，可供幼儿进行不同程度的操作和摆弄，否则，所投放的材料就只能是摆设，只起到装饰的作用，而不能为幼儿发展所用。
四是要有阶段性。活动材料的投放并不是一下子全部都放进去，而是要根据儿童对整个活动区的熟悉程度，分阶段投放。在活动区建立之初，教师应少量投放一些该活动区所必须具备的基本材料，等幼儿熟悉该材料的特性后，再多投入一些，并注意改变材料的特性，以便吸引幼儿继续活动。但材料的更换并不是越勤越好，而是要依幼儿对材料的操作来定，要把握好投放的时机。另外，材料的投放并不是说，要把新的材料放进去，旧的材料扔出去，事实上，材料的更换还意味着材料在不同活动区之间的流通，因为，这个区不用的材料很可能是另外一个区所需要的。
