对于特色，我个人是这样想的：一方面，特色的形成基于一个幼儿园理解贯彻《纲要》的基础之上，协同发展，在全面发展的基点上逐渐发现自身的长处，并且优化过程。有时似乎是有意识有时无意识的，在从无意识到右意识的转变中，以自身长处促进其他各方面进一步发展的良性循环形成的，暂且叫做是"特色"吧。 另一方面，由于幼儿园的基础有限，人的资源有限，幼儿园都从某个人（其实是领导自身的特色出发），抑或是幼儿园教师特点、周围环境家长的资源优势等方面，以特色为基点，找寻全面发展的载体，以此为辐射达到教育水平的基础性的提高，进而转向整个课程的均衡发展。也可以叫“特色”吧。 而现实的情况确实有些难为：无论从上面的那个基点出发，大家在看到特色逐步显现的同时，谁也不愿向前多跨一步，有时是课程研究的路程实在是很艰辛很艰辛，走到一个站口不容易，身心疲劳的状态难以承受；有时是特色一旦显现，幼儿园害怕一旦全面提升势必会影响自己刚刚形成的特色，那么自己特色就不再是特色，自己的努力岂不是徒劳。 至于将特色作为评估之一的内容，也正是对上述无法继续的强有力的力量，某种意义上更加使得特色一旦显现就无法继续的理由，因为任何人都害怕得到东西被失去，周而复始自然是恶性循环啦</FONT>
小米猜想 最后编辑于 2009-12-14 07:45:07
