如何提高幼儿的阅读兴趣？

先清楚阅读到底是为了什么

根据心理学相关定义：阅读时一个人依靠脑中原有知识，主动获取信息，解读生疏的文本并获得意义的过程

个人认为：早期阅读应该从趣味性入手，孩子喜欢的便是最好的，先不忙给孩子那么多的阅读要求和任务，不要有那么多的功利性。家长可以从喜欢听故事、看图册慢慢引导孩子喜欢上阅读~~毕竟书本是一个人终身成长的良师益友！

早期阅读应该从趣味性入手，孩子喜欢的便是最好的.
一句兴趣现在似乎解决了一切教育的问题，也演变成了放任的代名词，幼儿园教育中更多的是展示奇形怪状的兴趣花样，其实我想教育一定是有目的有计划的。

前段时间观摩了一些早期阅读教育教学活动的展示，虽然我们看到人来人往的热闹，可当我静静的聆听教学过程，观察幼儿的表现时，也不经意想到我们的幼儿教育真的处于“浮躁”的时代，我们看到的要么是过多花招展示，要么是从头至尾书宇教师语言的伴随。可能是早期阅读的一种发展中必然要用到的问题。

现在早期阅读成为幼儿园的一种时尚，我想无论哪种新生事物的产生和发展还是依赖于对教育的理解、对课程的理解、对幼儿的理解吧。

在早期阅读的过程中真的希望有一种关注，一种深入的探究过程，不是所有的阅读绘本都适合的，筛选其中有价值的因素可能才是重要的。

阅读活动随着人类社会的发展，特别是随文字的产生而成为人类的一种特有的精神活动。由于阅读活动有各种各样的类型，历来众多的心理学家、语言学家、教育学家从不同的角度对阅读的定义进行一般人们都接受的、较为经典的阐述。
    一种是着重于译码过程：强调阅读是从视觉到听觉的一个转换过程，人们阅读时把书面的符号形式转化为口头的语音形式（即使是不发出声的默读也有一种内在的语音形式），他们从阅读的过程这一角度来界定阅读的含义，如卡特和麦克吉尼斯所认为的“阅读是解释印刷符号的过程。”
    另一种是着重于意义的获取：从阅读结果这一角度来界定阅读的含义，认为人的阅读是把视觉的信息转化为在自己头脑已有的概念基础上所建立的新意义，是对书面符号意义的获取，如史密斯和维彻特“阅读是对书面符号的知觉，是读者已有的经验与书面符号发生的联系。”
    还有一种是在上述的概念被人们广泛地运用，并加以深入研究的同时，综合了两方面意见而产生的，包括了阅读的表层意义——看书的过程，以及阅读的深层意义——看懂书的内容，把阅读看成既是译码又有获得意义和结果的阅读过程，如吉布森和列文认为的“阅读是从课文中抽取意义的过程。”这是对阅读活动进一步发展的定义。
    我国专家从更广的角度来阐述阅读的含义。北京师范大学心理系教授张必隐认为：阅读是从书面材料中获得信息并影响读者的非智力因素的过程。因为阅读是人的精神活动，它和人的其他活动一样，在活动中具有极其复杂的心理成分，必须由人的兴趣、情绪、需要、个性、能力和意志，以及人的感知、注意、记忆、思维、语言、想象的参与才得以实现。河南师范大学教授、中国阅读学研究会会长曾祥芹认为：阅读是因文得义的心理过程，是缘文会友的过程，是书面文化的消化过程，是人类素质的产生过程。另有学者李广建认为：阅读过程与阅读结果可分为有效的和无效的，从阅读过程到阅读结果的转化是阅读活动与认知活动的交叉现象，是一种包括了简单和综合的心理活动的心理过程。而在《中国大百科全书•教育卷》中也写到“阅读是一种从印的或写的语言符号中获得意义的心理过程。”
    然而，随着社会科学的发展，人们对阅读活动的意义、种类、形式等研究不断地扩展，认为只把阅读限制在对语言符号意义的获得上是不够的，阅读活动应具有更广的范围，以适应更广泛的人群的需要。人们不但承认对文字、图画的阅读，也把人们对图表的认识、对交通标志与各种商标的识别、对地理环境与天气现象的辨别、对别人嘴唇活动的读解等与视觉记号有关的解释都看成是阅读，还有医生的把脉、盲人对盲文的触摸式阅读等触觉的活动也归到阅读的范畴。因此，一种更广泛的阅读定义又出现了，如道林和莱昂认为的“阅读乃是对记号的解释。”

培养幼儿喜欢听故事，讲故事是阅读的基础。

很多家长都希望知道提高孩子阅读兴趣的方法，其实抛开大道理不说，方法是非常简单的，你要让孩子知道阅读是有趣的事情，其它诸如学到什么知识、发展什么能力等功利性较强的目的就不要带有了，往往纯一些的目的更会让让孩子在自由、开放的氛围中培养兴趣。最简单地说，如果家长成天眼不离电视，又如何让孩子感悟看书的乐趣呢？
    从我的孩子还不认识字的那个时期起，我就在家里立了个规矩，孩子入睡前所以人都不看电视，只能看书报杂志。现在，孩子上小学二年级了，从一年级起就可以独立阅读无拼音的字书，而且在空闲时刻非常喜欢阅读。当然，电视不是一点不能看，如果绝对地杜绝电视，孩子到了学校又少了些谈资，所以一些比较好的动画片可以允许他看半小时。另外，一些热点节目如奥运会开幕式和他喜欢的篮球比赛，我就鼓励他看，这些又是书本所不能给予的。
    其次，不要想当然地为孩子选书。很多家长都喜欢为孩子选百科全书或是寓意深刻的故事，其实没有必要，不如顺着孩子的兴趣走。我的孩子在幼儿园大班的时候就迷上了军事，家里关于飞机大炮的书买了很多，正是这些书引导他走上了阅读之路。刚开始是让我讲，而我有限的时间不能满足他的需要，就边看边猜字，结果认识了很多字，并且由军事书籍扩展到范围很广的书籍，比如侦探、故事等等
    第三，把书籍作为奖励。犹太人在书上抹上蜂蜜，让不识字的小婴儿舔食，这样孩子会觉得书是甜的。我也尝试把书作为奖品，当孩子在学校有了值得肯定的表现，就有权利在专业图书网上或书店选一本自己喜欢的书，有的时候他学的就是一本《喜羊羊与灰太郎》，那又何妨？关键是保持对图书的喜爱。
    所以，我觉得，学会示范、学会鼓励、学会引导，孩子一定会养成良好的阅读习惯和阅读兴趣。至于其中蕴含的道理，我倒觉得不用赘述了。

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